Beskorovainaya Galina Ivanovna, kierownik; Miejska placówka przedszkolna „Przedszkole nr 32„ Karamelka ”miasta Georgievsk”, terytorium Stawropola.
Konsultacje i broszura są przeznaczone dla wychowawców w celu zorganizowania pracy z rodzicami, z uwzględnieniem wymagań federalnego standardu edukacyjnego przedszkolnej placówki edukacyjnej.
Konsultacje dla nauczycieli
Organizacja pracy z rodzicami w przedszkolnej placówce oświatowej w nowych warunkach, z uwzględnieniem federalnego stanowego standardu edukacyjnego DO.
Zgodnie z nową ustawą „O wychowaniu w Federacji Rosyjskiej” jednym z głównych zadań placówki przedszkolnej jest „współdziałanie z rodziną w celu zapewnienia pełnego rozwoju osobowości dziecka”.
Został opracowany i jest wdrażany nowy federalny standard edukacyjny dotyczący edukacji przedszkolnej (FSES DO), który spełnia nowe potrzeby społeczne i w którym dużą wagę przywiązuje się do pracy z rodzicami. Praca z rodzicami powinna mieć zróżnicowane podejście, uwzględniać status społeczny, mikroklimat rodziny, prośby rodziców oraz stopień zainteresowania rodziców działalnością przedszkolnej placówki wychowawczej, podnosząc kulturę edukacji pedagogicznej rodziny. Jedną z zasad wychowania przedszkolnego jest organizacja współpracy z rodziną, a FSES DO jest podstawą pomagania rodzicom (przedstawicielom prawnym) w wychowaniu dzieci, ochronie i wzmacnianiu ich zdrowia fizycznego i psychicznego, w rozwijaniu indywidualnych zdolności i niezbędnej korekcie naruszeń ich rozwoju.Jednym z ważnych wymagań jest wymóg zapewnienia rodzinie wsparcia psychologiczno-pedagogicznego oraz podniesienia kompetencji rodziny w sprawach rozwoju i wychowania, ochrony i promocji zdrowia.
Wraz z wprowadzeniem federalnego standardu edukacyjnego dla edukacji przedszkolnej, placówka przedszkolna stoi przed nowymi wyzwaniami, które wymagają otwartości, ścisłej współpracy i interakcji z innymi instytucjami społecznymi, które pomagają jej rozwiązywać problemy edukacyjne. Takie partnerstwo społeczne jest wzajemnie korzystną interakcją różnych sektorów społeczeństwa, mającą na celu rozwiązywanie problemów społecznych, zapewnienie zrównoważonego rozwoju stosunków społecznych i poprawę jakości życia, realizowaną w ramach obowiązującego prawodawstwa. Partnerstwo społeczne to rodzaj interakcji społecznej, która ukierunkowuje uczestników na równą współpracę, dążenie do porozumienia i osiąganie konsensusu oraz optymalizację relacji.
W ten sposób przed przedszkolem ustala się następujące zadania:
– Tworzenie atmosfery wzajemnego zrozumienia, wspólnoty zainteresowań, celów, wzajemnego wsparcia emocjonalnego między nauczycielami i rodziną;
– Ustanowić partnerstwa między nauczycielami i rodziną;
– Zapewnić rodzinie wsparcie psychologiczne i pedagogiczne oraz podnieść kompetencje rodziców;
– Pomoc rodzicom w wychowywaniu dzieci, korygowaniu istniejących zaburzeń mowy i ogólnego rozwoju dzieci;
– Aktywować wychowawcze umiejętności rodziców, zachować wiarę we własne możliwości pedagogiczne.
Wcześniej rozwinęły się już dość stabilne tradycyjne formy pracy z rodzicami – edukacja pedagogiczna (rozmowy, konsultacje), spotkania ogólne i grupowe, propaganda wizualna (kąciki rodzicielskie, stoiska). Często nauczyciele mają trudności w nawiązywaniu kontaktu z rodzicami uczniów, nie zawsze posiadają zdolności komunikacyjne, znajomość psychologii i taktu w porozumiewaniu się z dorosłymi z różnych pokoleń i dziećmi. Tematy poruszane podczas konsultacji i rozmów są często prowadzone w kierunku niezbędnym dla samego nauczyciela. Na grupowych i ogólnych spotkaniach dla rodziców rodzice są bardziej biernymi słuchaczami. Rodzice zapoznają się z informacjami wizualnymi, zaprojektowanymi przez nauczycieli w formie tematycznych wystaw i stoisk, czysto mechanicznie, gdy przynoszą lub zabierają swoje dzieci.
Takie formy pracy z rodziną są ciekawe, pożyteczne, potrzebne, ale nastawione na interakcję z szerokim gronem rodziców, a wiodącą rolę przypisuje się nauczycielom, w tych warunkach nie sposób spojrzeć na problemy i potrzeby każdej rodziny z osobna. Formy te niewątpliwie osiągają swoje cele, ale w nowoczesnych warunkach modernizacji wychowania przedszkolnego bardziej istotne są takie formy pracy, które polegają na wymianie myśli, uczuć, doświadczeń i mają na celu poprawę kultury pedagogicznej rodziców.
Żaden system pedagogiczny nie może być w pełni skuteczny, jeśli nie obejmuje rodziny.
Nowe formy pracy z rodzicami, pozwalające zachęcić rodziców do aktywnego udziału w procesie wychowawczym i polegające na budowaniu relacji opartych na zaufaniu między nauczycielami a rodzicami, świadomości rodziców co do roli rodziny w nauczaniu i wychowaniu dzieci:
2. Testowanie i przesłuchanie , pozwalające zidentyfikować najpilniejsze problemy rodziców w procesie wychowania; „Wielkie problemy z małymi dziećmi”, „Czym jest zdrowy tryb życia?”, „Co wiemy o zdrowym i zdrowym odżywianiu?”, „Czy możemy odpocząć z dziećmi?”, „Czym jest miłość do dzieci?”, „Wspólnie bawimy się, rysujemy, czytamy!”, „Czy wiemy o talentach dzieci?”, „Doskonalenie pracy przedszkola poprzez interakcję przedszkola i rodziny”.
3. Biblioteka gier domowych , ta sekcja wprowadza rodziców w proste, ale bardzo przydatne gry w dowolnym czasie wolnym „W kuchni” (Policzmy razem talerze?, Ilu gości?, Co wkładamy do sałatki?, Z czego jest kompot?) „W drodze do domu “(Jakie drzewa rosną przed naszym domem?, Policzmy kroki!, Jaki transport widzieliśmy?, Gdzie mieszkają ptaki? Itd.)” W wolnej chwili “(zabawa w domino dla dzieci, warcaby, mozaika, konstruktor, czytanie bajek, wymyślanie zagadek , pantomima itp.);
4. Biblioteka domowa „Fikcje czytamy według wieku dziecka”
5. Dni otwartych drzwi (co najmniej dwa razy w roku rodzice uczęszczają na zajęcia i w dowolnych momentach reżimu);
6. Wspólne zajęcia dla dzieci i dorosłych „Nauka przez zabawę” (zapraszanie rodziców do udziału w zabawach edukacyjnych, konkursach zespołowych i olimpiadach, KVN dla rodziców i dzieci);
7. Warsztaty konsultacyjne, gry konsultacyjne „Klimat psychologiczny w rodzinie”, „Zdrowe odżywianie”, „Zdrowy styl życia”, „Zaangażowanie w pracę”, „Wychowanie życzliwości i miłości”, „Szanujemy starość” itp .;
8. Wakacje i rozrywka – „Urodziny dziecka”, „Dzień Matki”, „KVN dla matek i ich dzieci”, „Miss Cinderella”, „Maslenitsa”, „Sztafeta najbardziej zwinnych i silnych”, „Teatr rodzinny” itp.;
9. Wydanie gazet i czasopism ściennych „Nasi obrońcy Ojczyzny”, „Ulubiona mamusia”, „Nie obrażajmy ludzi”, „Uśmiechnijmy się do siebie”, „Dzień dobrych słów”, „Czym jest szczęście?” itd.;
10. Organizacja wystaw „Złota jesień”, „Zimowa czarodziejka”, „Moje miasto moją przyszłością”, „Ptaki naszymi przyjaciółmi”, „Zrób to sam”;
11. Konkursy czytelników „Mój ulubiony wiersz”, „Powiedzenia, wyrażenia”
12. Promocje „Zasadź drzewo”, „Każdy ptak dostaje karmnik” (Wykonywanie nietypowych karmników);
13. Eseje rodziców na temat „Moje dziecko”, „Talenty mojego dziecka”, „Przyszłość mojego dziecka”;
14. Broszury „Adaptacja dziecka w przedszkolu”, „ABC zasad ruchu drogowego”, „Przygotowanie do szkoły”, „Dobrze jest być zdrowym!”, „Smacznie i zdrowo!”, „Ruch – życie!” (oferuję pomoc w doborze materiału do produkcji broszur).
15. Kurs mistrzowski „ Udekorujmy nasze przedszkole” ( zróbmy samemu obrazy), „ Zieleń terenów przedszkolnych” (projektowanie krajobrazu);
16. Wspólne wycieczki do szkoły „Wkrótce będę pierwszoklasistą”, do biblioteki „Dobrze umieć czytać”, do pracy dla rodziców „kim być?”;
17. Mail dla rodziców „Wstyd pytać”, „Chcę wiedzieć”, „Proszę o pomoc”, „Jest problem”, „Życzenia”;
18. Salon pedagogiczny „Dzielenie się doświadczeniem”, „Spotkania babci”;
19. Tworzenie gier i podręczników;
20. Stworzenie albumu fotograficznego grupy „Rośniemy!”
21. Portfolio grupy i przedszkola „Nasze osiągnięcia”
22. Stworzenie herbu grupy, herbu rodu
23. Drzewo genealogiczne „Moja rodzina”
24. Wymyślmy razem emblemat przedszkola (szkice)
25. Powstanie albumu „My dynasty” oraz opowieści o rodzinnych dynastiach.
Podstawowe zasady partnerstwa między nauczycielami a rodziną pomagają prawidłowo budować pracę z rodzicami, czynić ją efektywną i dobierać ciekawe formy interakcji z rodziną:
1. Przyjazny styl komunikacji nauczyciela z rodzicami. Zasada ta zakłada pozytywne nastawienie do komunikacji i jest najsilniejszym fundamentem, na którym budowana jest cała praca wychowawców grupowych z rodzicami. W komunikacji nieodpowiedni jest ton kategoryczny i wymagający. Codzienna przyjazna interakcja to znacznie więcej niż jedno dobrze zorganizowane wydarzenie.
2. Indywidualne podejście. Rozmawiając z rodzicami, nauczyciel musi wyczuć sytuację i nastrój rodziców. Niezbędny jest talent psychologiczny, ludzka i pedagogiczna zdolność uspokojenia rodzica, współczucia i wspólnego przemyślenia, jak pomóc dziecku w określonej sytuacji.
3. Współpraca, a nie mentoring. We współczesnym świecie rodzice są bardziej wykształceni, kompetentni, znający się na rzeczy, „zaawansowani”, mają własny punkt widzenia, zasady i metody wychowywania dzieci. Dlatego stanowisko instruktora i nauczania nie przyniesie pozytywnych rezultatów. Skuteczniejsze będzie stworzenie atmosfery wzajemnej pomocy i wsparcia, wykazanie zainteresowania specjalisty zrozumieniem problemów rodzinnych i szczerej chęci pomocy.
4. Dynamizm. Dziś, w świecie rosnącej informatyzacji, ciągłych zmian społecznych, przedszkole powinno nie tylko funkcjonować, ale się rozwijać, szybko odpowiadać na potrzeby i wymagania współczesnej rodziny.
5. Otwartość. Nawiązanie osobistego kontaktu nauczyciela z rodzicem, poinformowanie rodziców o tym, jak dziecko spędzało czas, czego się nauczyło, jaki sukces osiągnął, jest ważnym punktem w zapobieganiu powstawaniu sytuacji problemowych w relacji nauczyciel, dziecko i rodzic.
Nauczyciele przedszkolni całą swoją pracą muszą udowadniać rodzicom, że ich zaangażowanie w proces edukacyjny i zainteresowanie jest ważne i niezbędne dla rozwoju i wychowania ich własnych dzieci.
W ten sposób wychowanie i rozwój osobowości zaczyna się w rodzinie. Aby zachować ciągłość, nie przerywać istniejącego już procesu wychowania, placówka przedszkolna powinna współpracować z rodzinami wychowanków. Aby stać się „rodziną społeczną” dla każdego dziecka, my, nauczyciele, mamy za zadanie zacieśnić współpracę z rodzicami uczniów w przejściu na nowe standardy.
Instrukcje dla nauczycieli dotyczące organizowania pracy z rodzicami w warunkach federalnego standardu edukacyjnego DO. Formy i zasady pracy z rodzicami uczniów.
